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高一化学教案:《走进含氯消毒剂》教学设计

  知道次氯酸强的氧化性(漂白作用和杀菌消毒)及次氯酸盐产品漂白作用的原理。

  经历探究含氯漂白剂性质的过程,引导学生通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习,培养学生设计实验的能力。学习由现象探求本质的科学思维和实验方法。

  感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用,培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识。

  次氯酸和次氯酸盐的性质是整个高中化学的重要内容。本部分内容是在学习了氧化还原反应、氯气和次氯酸性质的基础上,以84消毒液性质的探究为例,来学习次氯酸盐的性质,这对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识的提高都有很大的促进作用。

  能力分析:新课程下的初三化学课本强调探究式教学,所以高一学生基本上有了一点探究意识。他们对一些化学现象兴趣浓厚,而且具备了基本的观察能力、实验设计能力,这些都为更好地学习含氯消毒液的性质做好了铺垫。

  知识分析:在此内容之前学生已学习了氧化还原反应、氯气的性质、次氯酸的性质等,这些内容对含氯消毒剂组成和性质的学习起到了铺垫和支持的作用。

  新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生独立性和自主性的培养,引导学生观察、质疑、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

  课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的,本节课的基本思想是:在课堂教学过程中,不直接向学生转述知识,而是组织引导学生通过问题自学求知,把教学活动的重心从“教”转移到“学”上,把教师的职能重心从“授”转移到“导”上,把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、科学方法掌握和情感培养上。这样,教师就从知识的权威、知识的传递着变成了学生学习的促进者、组织者和引导者,极大地调动起学生学习的积极性和主动性,培养起学生探究的精神、科学分析问题的方法和辩证观念的形成上,这

  1.初识84消毒液:让学生观察84消毒液的颜色、状态和气味,对84消毒液有一个初步的认识。

  2.解读84消毒液:通过84消毒液产品说明书上的部分内容,与同学们一起研读84消毒液产品标签,归纳从中得到的信息。

  大胆预测性质:根据84消毒液产品说明书上的部分内容,让学生讨论,大胆预测84消毒液可能具有的性质。

  设计实验验证:学生相互讨论、沟通,运用常见的试剂和仪器设计实验验证自己对84消毒液性质的预测。

  五、教学准备:84消毒液、洁厕灵、消毒片、蒸馏水、酚酞试液、淀粉KI试纸、KI溶液、FeSO4。溶液、红纸、点滴板、胶头滴管、试管若干。

  化学学科的特点之一就是与生活的紧密联系性。如果不拘泥于教材,从生活中选取典型的素材,并能运用科学的学习方法进行化学核心知识的学习,将会极大地调动学生学习的积极性和情感体验。

  从生活中发现问题,再把问题带到课堂上来,有利于引导学生关注生活,激发学生对化学学科的兴趣。“走进含氯消毒剂以84消毒液为例”一课的设计,立足课本知识结构,而又有所拓展。通过初识84消毒液,解读84消毒液,探究84消毒液,使用84消毒液四个环节,学生不仅对次氯酸盐和次氯酸的性质有了更进一步的掌握,更主要的是掌握了一种科学的学习方法,这远比知识的掌握更重要。

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